Lịch sử không còn là những con số khô khan hay dòng sự kiện dài đằng đẵng. Trong tiết 4 chiều thứ Ba ngày 14/4/2026, các em học sinh lớp 8A5 đã có một chuyến “du hành thời gian” đầy cảm xúc và trí tuệ qua Bài 14: “Trung Quốc và Nhật Bản từ nửa sau thế kỷ XIX đến đầu thế kỷ XX” dưới sự dẫn dắt tài tình của cô giáo Nguyễn Thu Phượng cùng chuyên đề ứng dụng CNTT đột phá.

  Khi Lịch sử “cất tiếng” qua màn hình

  Với mục tiêu biến lớp học thành không gian trải nghiệm, cô Nguyễn Thu Phượng đã biến tiết học Lịch sử thành một buổi trình diễn công nghệ đa phương tiện. Không chỉ dừng lại ở bài giảng PowerPoint truyền thống, chuyên đề tập trung vào sự tương tác và trực quan hóa kiến thức.

  Tư liệu số sống động: Mở đầu bài học, thay vì lời dẫn, học sinh được xem một đoạn video ngắn được dựng từ các hình ảnh tư liệu về sự xâm lược của thực dân phương Tây tại Trung Quốc và cuộc Minh Trị Duy tân tại Nhật Bản. Những thước phim được phục dựng giúp học sinh “nhìn thấy” sự tương phản rõ rệt giữa hai quốc gia.

  Bản đồ tương tác: Cô Phượng sử dụng bản đồ thông minh cho phép học sinh tương tác trực tiếp, chỉ ra các vùng đất bị chia sẻ tại Trung Quốc, giúp bài học địa lý – lịch sử hòa làm một.

  Sơ đồ tư duy

  Điểm nhấn của chuyên đề là cách cô Phượng tổ chức hoạt động nhóm và kiểm tra kiến thức:

  Sơ đồ tư duy (Mindmap): Thay vì bảng đen phấn trắng, các nhóm học sinh 8A5 sử dụng máy tính bảng để xây dựng sơ đồ tư duy về “Cuộc Duy tân Minh Trị”.

  Trò chơi thử thách khiến không khí lớp học nổ, các câu hỏi trắc nghiệm nhanh về các mốc thời gian, nhân vật lịch sử (Khang Hữu Vi, Minh Trị…) không chỉ giúp ôn tập kiến thức mà còn tạo ra sự thi đua sôi nổi, hứng thú.

  “Lịch sử chưa bao giờ thú vị đến thế!”

  Chia sẻ sau tiết học, một học sinh lớp 8A5 hào hứng: “Con rất thích tiết học hôm nay. Nhờ các hình ảnh 3D và video mà con hiểu tại sao Nhật Bản lại mạnh lên, còn Trung Quốc lại trở thành thuộc địa”.

  Cô giáo Nguyễn Thu Phượng chia sẻ về chuyên đề: “Ứng dụng CNTT trong dạy học Lịch sử không chỉ là dùng máy chiếu, mà là tạo ra môi trường học tập chủ động. Khi được tương tác, học sinh sẽ tự tìm ra kiến thức thay vì nghe giảng thụ động. Đó là mục tiêu mà tôi hướng tới trong bài giảng hôm nay.”

  Chuyên đề dạy học bài 14 – Trung Quốc và Nhật Bản của cô Nguyễn Thu Phượng đã chứng minh rằng: Công nghệ chính là chìa khóa để “làm mềm” những kiến thức lịch sử khô khan. Sự chuẩn bị công phu, ứng dụng CNTT hợp lý đã giúp tiết học trở thành một điểm sáng trong hoạt động chuyên môn của trường.

  Đây không chỉ là một tiết học hay, mà là mô hình giảng dạy hiện đại, khơi gợi đam mê nghiên cứu lịch sử cho học sinh lớp 8.